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          简约而饱满的教室------不雅《三打白骨精》有感

          2016/9/2 15:26:15 本站原创 王 玲 字体:大年夜

            有人说教语文很简单,我历来不敢苟同。或许一堂好课讲课的流程是简单的,但在这貌似“简单”的背后,必定是复杂,从复杂中提炼出的简单,要让学生取得不简单的见识或才能。“假设我们从头就开端简单,然后领着学生再回到简单,成果最后必定是肤浅。”(窦桂梅)所以,简约而又饱满的教室一向是我寻求的。不雅看了王竹君师长教师的《三打白骨精》一课,让我恍然大悟,这不就是简约而又饱满的教室吗?

          一、人物、情况、情节

          小说的三要素是人物、情况、情节。王师长教师就环绕着这三要素展开教授教化,可谓思路清楚、简约。

          弥补原著中情况描述部份派乐一读,“步履维艰、艰苦、很惧怕....”学生的恐怖感到油但是生,预示一个惊险的故事立时就要开端了。对!这就是情况衬托的好处。两个重要人物,孙悟空白骨精,次比武孙悟空是“三打”白骨精是“三变”划出句子,圈出关键词,谈感触感染一个狡猾、奸巧,一个大胆、机灵,这就是人物个性鲜明作者反复写了三变三打,为甚么要如许写?有甚么好处?经过过程评论辩论,使学生明白经过过程情节反复论述可以反应人物不合的性格特点,使他们的形象加倍饱满,使全部故事加倍扣人心弦,这就是情节的一波三折

          小说情况衬托人物鲜明、情节一波三折的特点,凸显了文体特点,简约的问题给学生留下清楚的印迹

          二、课文语文从文本到表达

           教室上王师长教师经过过程引导学生捉住关键词感触感染人物形象的鲜明和故工作节的曲折,由教教材”变成用教材”将知道内容、进修办法和融合表达有机的融合在一路,实现从“教课文”到“教语文”、从存眷文本到存眷表达的转身。捉住“摇身”领会变更之快,从“拎”领会狡猾、奸巧,从“特地”、“贴心”领会到白骨精的会假装,一个狡猾、奸巧的妖精形象跃然纸上从“藏”、“阴郁”领会孙悟空的机灵、聪慧从“当头就打”、“劈脸一棒”领会他的果断、大胆。在浏览中揣摩文章的表达次序,领会作者的思惟情感,初步融合文章根本的表达办法。人物形象是饱满的,学生的收获也是满满的。

          三、文来源基本著链接,课内课外相连

          课上王老师配乐朗诵原著中的情况描述,感触感染情况的险恶与艰苦。拓展分享《西游记》中其他鲜明的形象很多耳熟能详的故事,并安排拓展浏览《西游记》整本书的浏览可谓课内得法,课外受益。

          根据以上思路,我在这学期的第一单位“多彩的生活”教授教化中也进行了单位的整合兼顾,力争简约饱满。

          1、内容的整合  将四篇课文整合处理,乐土读本的相干内容也整合进来场地里小儿垂钓》扩大到其他反应儿童生活的古诗;进而推行整本书《亲爱的汉修师长教师》的浏览,从课内到课外,无一不是环绕这一主题的练习、拓展和延长。

          2、与生活链接 “记录本身的课余生活”的综合性进修我是在第一课后就安排下去了,可以用文字论述,可以填表格,可以画图画……留意边记录边整顿材料,把本身的课余生活记录下来.,利用“展示台”把学生在课外读到的课外书,课余的搜集、爱好进行了交换、展示。如许把课内与课外活动接洽起来,语文进修不再成为学生额外的包袱,而是连在一路构成学生的生活。

          3、写法的渗透渗出

          三年级是作文起步阶段,应当起首培养学生对语文文字的敏感性。因而教室上,我从写法入手,引领孩子领会说话文字的美好。如《我们的平易近族小学》中描述“安静”一段,“树枝不摇了,鸟儿不叫了,胡蝶停在花朵上,仿佛在听同窗们读课文。”学生们很快就会用这类情势仿写了“小鸟停在窗台上,仿佛沉醉个中。”;只要孩子们愿意写,有的写就行。总有一天,我们会发明那些长在“肉”里的文字能天然地流淌在孩子的纸上的。

          经过如许的整合和兼顾,本身感到目标性较强,思路较清。像王师长教师进修,尽力走出“复杂”,还教室一个“简约”,渐渐培养学生的“饱满”----这是我寻求的偏向,我会赓续尽力的!

           

           

           

           

           

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