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            从《太阳》看小学解释文的教法

            2017/5/11 9:12:32 本站原创 马琳 字体:大年夜

            进入三年级下学期,学生们在第六组课文中正式接触了解释文这类新的文学文体。对学生而言,解释文所介绍的科学常识离学生的生活实际较远,我们师长教师在讲课时一不当心就会把解释文上成了科学课,把文中的科学常识作为教授教化重点,忽视了解释文的特点,不克不及让学生进修作者介绍事物的表达办法,领会解释文说话的精确、形象的特点,偏离了教授教化目标。并且解释文逻辑严密,说话内容却比较死板直白,缺乏活泼的情节和说话,所以学生的进修兴趣其实不大年夜,或仅仅对课文中所介绍的科学常识感兴趣。教室上变成了教师一味地讲或是一味地问,学生思虑的空间却越来越少,乃至学生还没清楚课文的内容教师已急于将课文中的解释办法和表达后果一股脑都灌注贯注给学生,那末解释文到底该怎样教?本身也一向在思虑这个问题。以下几点是本身结合教授教化中的情况本身的一些思虑。

            起首,在进修解释文时要引导学生咀嚼解释文用词的精确性。 用词精确是解释文说话的一大年夜特点,在教授教化时要引导学生“抠字眼”,捉住关键词语反复咀嚼领会,使学生在朗诵和比较中领会解释文表达的精确性。比如《太阳》一课中,作者写道太阳的“中间温度估计是外面温度的2500倍。”我问学生们“估计”可否去掉落?学生在经过评论辩论以后一致认为这两个字是不克不及去掉落的,由于太阳的中间温度只能算是一个推想的数字,可能并没有经过科学验证,所以要加上“估计”两个字,也从中领会到了没有确切的科学根据下作者说话的精确性。

            其次,要初步引导学生知道重要的解释办法和它们的感化。我们小学教材课文中比较常见的解释办法有列数字,作比较,举例子,打比方,做援用等等。比如教授教化《太阳》一课时,文中写到“130万个地球才能抵得上一个太阳。”学生对太阳的大年夜小并没有概念,文章用了作比较的解释办法,把学生们都比较熟悉的地球与太阳做了比较,让学生对太阳的大年夜小有了直不雅形象的知道。对怎样把一个事物形象具体的描述出来,学生们也学了新的一招。所以,在小学阶段渗透渗出部辩白明办法照样很有须要的。

            最后,就是存眷文章中的关键句子及构造。解释文在行文上一大年夜特点就是层次清楚。教授教化《太阳》时,我让学生找出课文中的过渡句“太阳固然离我们很远很远,然则它和我们的关系异常密切”。从构造上看,这句话在文中起承上启下的过渡感化,前半句是对上文太阳“远”、“大年夜”、“热”的特点的概括,后半句话是为了引发下文太阳与人类的密切关系而从全文上来看,文章又是明显总分的构造。这对学生的习作指导上很有援助。 

            总之,对解释文的教授教化,只要我们牢牢掌控语文课的根本,细细揣摩文本中的说话,才能把死板的解释文教出语文味,不再上成“科学课”。

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