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            抓细节,重过程

            2018/3/30 9:53:59 本站原创 薛文芹 字体:大年夜

            一个商人在集市上生意红火,他卖完了所有的货,把荷包装得满满的。他想天黑前赶到家,便把荷包箱捆在了马背上,骑着马出发了。

            正午时分,他到了一个镇上歇息了一会儿。当他想延续赶路时,马童对他说:“老爷,马后腿的蹄铁上须要加颗钉子。”“由它去吧!”商人答复说,“这块蹄铁肯定能撑到走完这六里路,我要急着赶路呢!”

              下午时刻,他又一次叫人喂马,马童又对他说:“老爷,马后腿上的一块蹄铁掉落了,要不要我把它带到铁匠那去呢?”“由它去吧!”商人答复说“这马必定能保持走完这剩下的几里路,我时光紧着呢!”

            他骑着马延续往前走,但不久后马就开端一步一瘸的了,再过会儿就开端踉踉蹡跄,最后马终究摔倒在地,不克不及再走了。商人只好扔下他的马,解下钱箱扛在背上,步行回家。等赶回家时已经是午夜时分,只听他嘀咕着:“都是那颗该死的钉子把我给害惨了。”

            商人只求成果,不求过程,更忽视细节。他只想着快点回家,完全掉落臂马行走过程当中须要铁掌,更忽视了铁掌上小铁钉的重要性,太急于求成了,成果却拔苗助长。

            在我们平常平凡的数学教授教化中常常也是一味的欲望本身的学生爱数学,欲望本身的学生数学成绩出色,但在实际教授教化过程当中却淡化教授教化过程忽视了细节,导致一些常识学生在利用方面很不灵活。比如我们本周讲了百分数,百分数作为分数的一个分支,它和分数既有雷同点又有不合的地方,它和分数小数之间的交换更是须要学生对这一类常识异常熟悉,讲课时感到异常顺利,但做题时出现了八门五花的缺点。更有甚者有的孩子居然认为分母是一百的分数就是百分数;出现如许的答案我也常常在想,是否是本身在传授这一部份常识的时刻就没有给孩子一个深刻的印象呢?

            为此我们对“种子课”又有了足够的看重。上好每节“种子课”,让每颗种子都在肥沃的泥土中,终究能不长成参天大年夜树吗!在往后的教授教化中我也会重过程、抓细节。让孩子们在真实的摸索中控制新常识。


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