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          若何调动学生的跳绳热忱

          2018/4/27 7:57:19 本站原创 冯 惺 字体:大年夜

          跳绳对高年级学生来讲已相对简单了,但想跳好也是比较艰苦并且十分地死板的。经过过程对五年级的“一分钟跳绳”的教与学,我认为兴趣是激起和保持学生行动的内部动力,教授教化须要掌控学生的心理进行小学生的本性是爱好玩、好奇心强、争抢好胜的。在教授教化中要利用学生的这类心理,激起和保持学生行动的内部动力,以学生为主体使主体本身发挥自我教授教化的感化。

          我不雅察学生跳绳的全部演习活动过程。学生常常是开端时的十几秒快,中心的半分钟阁下保持在一个比较安稳的状况,最后的接近10秒时光是在体力有一点不克不及完全支撑的状况进行的,跳绳的速度是比较慢的。这个过程是比较符合学生“一分钟跳绳”的体力分派的。但我却发明当学生们在跳完绳以后,有很多多少的学生还在进行演习,或是进行其他的活动,没有一点的疲惫之态。这个现象解释:学生是完全有体力在一个比拟较较高速的状况下进行一分钟跳绳的。

          是以,重要解决的是学生跳绳的耐力问题,使学生在一分钟内尽可能长的保持在高速的状况下。我采取了把一分钟的时限拉长,变成130秒或更长。这类带有练习性质的同时又须要学生付出比较大年夜的尽力的活动,学生很轻易产生难堪、惧怕、畏缩的情感。此时,假设用敕令式的办法强行让学生进行演习,学生常常会很反感,在练习中不投入,并且领会不到愉悦感。我设计了 “小兵升级”的游戏办法,使学生由小兵排长连长营长……

          随着一分钟跳绳的个数的增长而升级。如许可以满足学生急切的成功感亲睦胜的心理,在文娱中克服难堪、惧怕、畏缩的情感,如许学生的主动性就被充分的调动起来了。

          给学生的练习以肯定、鼓舞,激起学生的兴趣,产生积极练习、尽力创新的动力。只有学生的主体感化取得充分的发挥,使学生认为本身是一个充斥创造力的个别时,他的进修积极性才能取得充分的激起,他的进修潜能才能取得最好的发掘。常常变换了一种跳绳的组合方法,就收到了意想不到的后果。有了这个好的开端,我会赓续的尽力,赓续的进修,给学生修建更好的教室氛围,使学生在体育进修中,“想学”、“乐学”、“会学”。让学生真真实实爱好上体育课,爱好体育活动。


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